TEXTO EXPOSITIVO: EL VIDEO COMO RECURSO DIDÁCTICO

El video es un recurso de la Web 2.0 que los docentes pueden utilizar como recurso didáctico para sus clases, cualquiera sea el área y contenido a abordar.

El video es una tecnología utilizada para capturar, grabar, procesar, transmitir y reproducir una secuencia de imágenes representativas de una escena que se encuentra en movimiento.

En el momento que el docente selecciona un video o un segmento específico, el mismo debe definir la intencionalidad didáctica con que lo va a utilizar, es decir, tener la certeza de lo que se quiere obtener de su presentación: ya sea para aclarar conceptos, conocer diversas opiniones sobre un mismo fenómeno, visualizar épocas, lugares, hechos, experimentos, observar distintas metodologías de trabajo, contrastar enfoques, etc..

Es recomendable que la presentación de un video en clase sólo ocupe una parte del tiempo de ésta. El uso del video en clase requiere de una planificación en la que se defina en qué momento se presentará (se debe plantear en el desarrollo de la planificación de la actividad), con qué función, qué propósito del programa cubre (objetivo y contenido), cómo explicar su importancia a los alumnos, para que el uso del mismo tenga un sentido para ellos, qué actividades se realizan antes (antecedentes), durante y después (proyecciones o consecuentes), cómo se distribuirá el tiempo de clase, de qué manera se relaciona con otros materiales o libro de texto, así como su vinculación con otras disciplinas.

Una de las utilidades del video es aclarar conceptos abstractos, que debido a la edad psicológica y mental de los niños en etapa escolar (de acuerdo a la teoría de Piaget), no están en condiciones de abstraerse.

Un ejemplo concreto de una actividad donde es realmente provechoso utilizar un video, se encuentra dentro del Área del conocimiento de la naturaleza, y dentro de la disciplina de química, y es específicamente la conceptualización de la Teoría corpuscular de la materia.

Es importante acercar al niño al concepto de corpúsculo mediante un video ya que por el hecho de no ser visible, es difícil de comprender para el niño. Se recomiendan videos que induzcan al niño al concepto de corpúsculo, pero que no lo explicite totalmente, para que el niño pueda construir conocimiento a partir del video.

El contenido del Programa de Educación Inicial y Primaria, del cual se parte para trabajar esta actividad se encuentra en sexto año y es "El modelo corpuscular de la materia".

Comenzando con la actividad se plantea la pregunta disparadora: ¿De qué están formadas todas las cosas?, a partir de la cual se indagarán las ideas previas que el niño posee.

Luego se procederá a caracterizar la materia, es decir que se explicarán las características de la materia: que es perceptible a través de nuestros sentidos, que ocupa un lugar y que tiene masa. Esto se puede hacer

a partir de elementos cotidianos, donde los niños puedan comprobar que es perceptible porque la pueden ver, u oler, o sentir, saborear u oír. Demostrar que la materia ocupa un lugar es muy sencillo, ya que si introducimos una piedra en un recipiente con agua, el agua se va a desplazar "cediéndole" su lugar a la piedra. Y para demostrar que la materia tiene masa basta con que los niños comprendan que se puede masar con una balanza, por ejemplo, porque tiene masa.

Una vez caracterizada la materia, se pasa a la interrogante ¿De qué está formada la materia?, y es en esta instancia donde resulta importante presentar el video con el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=KqAafT2VI9w, que se puede visualizar utilizando un cañón o en las XO del Plan Ceibal.

Este video puede ayudar al niño a razonar que hay cuerpos que son tan pequeños que no son visibles a la vista humana, y que éstos conforman todas las cosas del universo. A partir de un caso en particular como es la piel, podemos llegar a generalizarlo hasta llegar al universo. Se recomienda que para un primer acercamiento al concepto de corpúsculo,se visualice el video hasta el minuto 1 con 40 segundos aproximadamente, para no confundir al niño con otros conceptos que allí aparecen, pero en una instancia posterior podría visualizarse por completo para reafirmar el conocimiento y trabajar los conceptos nuevos.